viernes, 26 de diciembre de 2014
Little Red Riding Hood.
A B C song and more.
Divertida canción que ayudará a los niños a aprender el abecedario en lengua inglesa.
miércoles, 24 de diciembre de 2014
Webquest colores.
Con esta actividad el alumno aprenderá a escribir, pronunciar y reconocer el nombre de los colores en lengua inglesa.
lunes, 22 de diciembre de 2014
Estimular la creatividad de los niños a través del dibujo.
Las artes plásticas son una buena herramienta para estimular el desarrollo de la creatividad infantil. A través de sus dibujos, los niños expresan sus deseos, emociones o temores. También plasman sus fantasías. Con estas actividades, los niños crean sus propias obras, imaginan algo y lo materializan sobre un papel o en arcilla. Este tipo de expresión artística contribuye al desarrollo de la psicomotricidad fina de los niños y de su inteligencia.
Los niños pequeños son naturalmente creativos. Los padres debemos ayudarles a estimular esa creatividad natural. Para hacerlo podemos animar a los niños a dibujar personajes o cosas que imagine en una cartulina. Después de colorearlos, podemos ayudarles a recortar los dibujos. Con ellos podéis improvisar un diálogo o inventar una historia con una pequeña representación.
Para atraer su atención, juega con la entonación, los movimientos, añade sonidos, música... También podéis crear un escenario. A los niños les encanta participar en todo el proceso. ¡Te sorprenderá su fantasía!
Las artes plásticas son un excelente medio para la expresión de la creatividad infantil. Para el aprendizaje del niño es útil que se familiarice con los materiales y los diferentes soportes a través del dibujo, el color, el modelado y la utilización de técnicas tradicionales o experimentando con otras distintas.
La actividad plástica supone para los niños un recurso de adiestramiento para sus habilidades psicomotrices y su desarrollo intelectual, además de un excelente medio de expresión. También es una oportunidad para relajarse y disfrutar. El dibujo está presente en todo lo que nos rodea.
Una forma entretenida de estimular la capacidad de observación del niño es jugar a que descubra el dibujo a su alrededor. El dibujo puede estar en los cabellos, en las líneas de las baldosas del suelo, en las carreteras que surcan el paisaje, en los rastros de las ruedas mojadas, en el cauce del río o en la rama de un árbol. ¿Quién crees que descubrirá más: tú o tu hijo?
Tipos de materiales para dibujar con niños
Además de los materiales tradicionales, adecuados a la edad del niño (lápices, ceras, rotuladores...), existen otros medios, interesantes y sugerentes, para dibujar. Por ejemplo:
- La arena. Dibujar con los dedos, marcar un surco con los pies, mojar y modelar la arena.
- El cristal empañado. Dibujar con las manos, realizar trazos invisibles en el agua, observar huellas y estampar las propias en un cristal empañado.
- La pintura. Utilizar pintura especial para pintar con los dedos sobre cartón o tela. La pintura para dedos y los pinceles suponen un reto para el niño, ya que los trazos no fluyen tan fácilmente como con el lápiz.
- El tamaño y la forma. Variar los tamaños y formas de los soportes también es interesante para experimentar con el espacio.
- El modelado. Se trata de una técnica que estimula el sentido del tacto en el niño. También permite analizar el espacio y el volumen de las formas. Existen diversas pastas para modelar, además de la clásica plastilina o arcilla. La ventaja de la arcilla es que se puede colorear una vez seca.
- El collage. Técnica que consiste en pegar sobre una superficie (cartulina, madera, papel, cartón, etc.) trozos de papel, arroz, cartones o cualquier otro material. Los niños pueden recortar papeles con los dedos, o bien puedes ayudarlos tú a recortar con tijeras. También se puede fabricar cola con agua y harina y así evitar que utilice un pegamento artificial.
Interesante artículo para despertar y estimular la creatividad en los niños mediante el dibujo. También nos ofrece una serie de materiales y técnicas para favorecer la expresión plástica de los niños.
Pelayo y su pandilla. Las obras plásticas.
Interesante programa interactivo para trabajar las obras plásticas en Educación Infantil de manera lúdica y atractiva para los alumnos.
Evaluación productiva.
A partir del libro de Lowenfeld: "El desarrollo de la capacidad creadora" voy a extraer una serie de ideas para que el alumno pueda desarrollar todo su potencial creativo.
Es importante saber ver, saber hacer y saber crear; es necesario fomentar los procesos de interiorización: se trata de tomar conciencia de las sensaciones, percepciones... al reflexionar sobre ello, tienes algo que expresar, proyectamos lo que queremos comunicar a través de nuestra obra: es un ensayo constante, se trata de un uso creativo de las técnicas.
Los niños no tienen miedo a equivocarse, les gusta experimentar con los materiales, crear y plasmar todas sus experiencias visuales, emotivas y sensoriales. El rol del maestro, consiste en ayudar a potenciar al máximo las posibilidades expresivas de los niños, dialogando con ellos, orientando y proporcionando distintos instrumentos (convencionales: pinceles, cartulinas.. ; no convencionales: cepillos de dientes, trozos de frutas...tecnológicos: fotocopiadora, ordenador...); distintos materiales y formas distintas de extender el color, cada instrumento nos ofrece un acabado diferente.
Para que el niño se exprese, necesita un entorno favorecedor para que desarrolle su creatividad e imaginación. En todo niño hay un artista, pero no es artista como resultado de una creatividad permanentemente dispuesta a entrar en acción en cualquier situación, sino de otra que se pone en marcha cuando puede valerse de estímulos, de medios y es guiado por un contexto interactivo favorable.
Hay que dejar a los niños que sean ellos mismos, que tengan individualidad, que sean capaces de expresar lo que piensan, lo que sienten, para que el día de mañana puedan desenvolverse en sociedad, que tengan su propio sentido critico y desarrollen un pensamiento divergente.
Vamos a introducir en el aula, el concepto de búsqueda, de materiales, de contenido representativo:
no hay que olvidar que los niños tienen la necesidad de comunicar lo que sienten, un buen recurso en estas edades es a través de la expresión plásticas, ya que en la etapa de la educación infantil, las posibilidades de expresar sus emociones mediante la palabra son más limitadas.
El sol es energía, luz, calor, alegría, felicidad, esperanza: cada día sale el sol, marca nuestro tiempo, el paso de las estaciones marca nuestras rutinas....lo que genera una obra siempre es lo que yo siento, lo que pienso...ese es el contenido de la misma. Pero para poder representar algo primero será necesario generar un contenido representativo, mediante el diálogo a través de historias, estímulos de modo que el niño tenga algo que decir.
Destaca la importancia del factor emotivo, la calidad de la obra no se debe medir en función de la fidelidad a la realidad sino a que se medirá en función de que el niño represente lo que siente, para ello es necesario proporcionarle experiencias. También debo mencionar la importancia de observar el color y las formas de la naturaleza mediante la observación de la misma y enriquecer dicha observación mediante experiencias emotivas. A diferencia de lo que defendía Piaget, los niños no solo desarrollan esquemas simples, ni tampoco intentan reproducir lo figurativo, sino que a través de la experimentación y la elaboración de emociones llegan a la abstracción para hallar respuestas personales a sus problemas.
Creado por Catalina María Servera.
Es importante saber ver, saber hacer y saber crear; es necesario fomentar los procesos de interiorización: se trata de tomar conciencia de las sensaciones, percepciones... al reflexionar sobre ello, tienes algo que expresar, proyectamos lo que queremos comunicar a través de nuestra obra: es un ensayo constante, se trata de un uso creativo de las técnicas.
Los niños no tienen miedo a equivocarse, les gusta experimentar con los materiales, crear y plasmar todas sus experiencias visuales, emotivas y sensoriales. El rol del maestro, consiste en ayudar a potenciar al máximo las posibilidades expresivas de los niños, dialogando con ellos, orientando y proporcionando distintos instrumentos (convencionales: pinceles, cartulinas.. ; no convencionales: cepillos de dientes, trozos de frutas...tecnológicos: fotocopiadora, ordenador...); distintos materiales y formas distintas de extender el color, cada instrumento nos ofrece un acabado diferente.
Para que el niño se exprese, necesita un entorno favorecedor para que desarrolle su creatividad e imaginación. En todo niño hay un artista, pero no es artista como resultado de una creatividad permanentemente dispuesta a entrar en acción en cualquier situación, sino de otra que se pone en marcha cuando puede valerse de estímulos, de medios y es guiado por un contexto interactivo favorable.
Hay que dejar a los niños que sean ellos mismos, que tengan individualidad, que sean capaces de expresar lo que piensan, lo que sienten, para que el día de mañana puedan desenvolverse en sociedad, que tengan su propio sentido critico y desarrollen un pensamiento divergente.
Vamos a introducir en el aula, el concepto de búsqueda, de materiales, de contenido representativo:
no hay que olvidar que los niños tienen la necesidad de comunicar lo que sienten, un buen recurso en estas edades es a través de la expresión plásticas, ya que en la etapa de la educación infantil, las posibilidades de expresar sus emociones mediante la palabra son más limitadas.
El sol es energía, luz, calor, alegría, felicidad, esperanza: cada día sale el sol, marca nuestro tiempo, el paso de las estaciones marca nuestras rutinas....lo que genera una obra siempre es lo que yo siento, lo que pienso...ese es el contenido de la misma. Pero para poder representar algo primero será necesario generar un contenido representativo, mediante el diálogo a través de historias, estímulos de modo que el niño tenga algo que decir.
Destaca la importancia del factor emotivo, la calidad de la obra no se debe medir en función de la fidelidad a la realidad sino a que se medirá en función de que el niño represente lo que siente, para ello es necesario proporcionarle experiencias. También debo mencionar la importancia de observar el color y las formas de la naturaleza mediante la observación de la misma y enriquecer dicha observación mediante experiencias emotivas. A diferencia de lo que defendía Piaget, los niños no solo desarrollan esquemas simples, ni tampoco intentan reproducir lo figurativo, sino que a través de la experimentación y la elaboración de emociones llegan a la abstracción para hallar respuestas personales a sus problemas.
Creado por Catalina María Servera.
Canciones infantiles.
Este enlace nos ofrece una selección de las mejores canciones infantiles, con divertidas ilustraciones que facilitarán su aprendizaje.
Hello to all the children of the world.
Con esta sencilla canción, el niño aprenderá distintas formas de saludar en función del país del que se trata. Puede ser útil para hablar de las distintas culturas que existen en el mundo.
Los cantos infantiles.
Los cantos infantiles son una actividad en la cual los niños aprenden, ya sea jugando y otras cantando diferentes melodías, con temas variados, que ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea.
Esta actividad tiene pór objetivo, aumentar el vocabulario así como estimular la atención y la memoria, fomentar en el niño el gusto por la música, ejercitar las cordinaciones motoras, así como sociabilizarlo.
Durante esta actividad, la docente deberá mostrar alegría y entusiasmo para alegrar al grupo y de esta forma hacer que ellos participen activamente.
Forman parte de esta actividad todos los cantos que en un momento dado la docente enseñara al niño, así como los juegos que por un lado les proporcionaran diversión y por el otro ayudarán a que el niño se adapte a cualquier medio ambiente.
Los cantos infantiles se organizan de la siguiente forma:
- Se formará un círculo con los niños, para que la docente pueda observar a todos los niños y ellos a su vez la observen y sigan los movimientos que ella realiza.
- Se platicará con los niños para así llamar su atención.
- Se dará unos minutos de descanso.
- Se cantará una canción que los niños ya conozcan.
Pasos a seguir en la enseñanza de los cantos infantiles:
- Se les platica o cuenta una historia a los niños relacionado con el tema de la canción a enseñar.
- Se les enseñará a los niños algunos movimientos que se harán durante la canción; por ejemplo si la canción habla de un pecesito, se les enseña a mover la mano como si fueran un pecesito.
- La docente cantará la melodía para que los niños la escuchen.
- Se les explicará el significado de algunas palabras no conocidas por los niños.
- La docente cantará un párrafo pequeño, hasta que los niños lo repitan con ella, y así sucesivamente toda la canción.
- Al final cantarán la melodía completa, y realizarán los movimientos siguiendo a la docente.
Este artículo nos ofrece los pasos a seguir en la enseñanza de los cantos infantiles. Nos recuerda la importancia de trabajar con canciones en la etapa de Educación Infantil.
sábado, 20 de diciembre de 2014
Clases presenciales dificultades de aprendizaje.
Calameo lectoescritura.
Interesante documento que explica de forma clara los factores que condicionan la adquisición de la lectoescritura. Fases de la lectura y posibles trastornos.
Jclick para el aprendizaje de fonemas.
zonaClic - actividades - Actividades de lectoescritura
Conjunto de actividades para el aprendizaje de los fonemas. Las actividades se presentan en progresión de menor a mayor dificultad para que el niño practique leyendo y escribiendo.
Lorenzo el rey de la selva.
En este video: Lorenzo el rey de la selva, nos enseña el nombre y características de algunos animales domésticos como la vaca, el cerdo y el caballo, y algunos animales salvajes como el avestruz o la cebra. También, nos ofrece una serie de preguntas, en las que el niño deberá recordar la información que, previamente, le ha ofrecido Lorenzo para poderlas responder.
Juego para aumentar el vocabulario.
Juego, basado en conceptos básicos relacionados con el color, la forma, el tamaño y las partes del cuerpo; muy útil para aumentar el vocabulario de los niños de infantil.
Actividades para la estimulación del lenguaje en preescolar.
Interesante recurso que nos habla de la evolución, comprensión y expresión del lenguaje; a través de una serie de actividades.
Cómo organizar un taller de cuentos en Educación Infantil.
Te proponemos cinco sesiones modelo para que puedas organizar un taller de cuentos en el aula de infantil.
Cada educador debe valorar el número de sesiones que mejor se adapte al tiempo disponible y al número de niños, así como los ejercicios y juegos más apropiados para sus alumnos.
Como es una actividad realizada en grupo, debe realizarse en un ambiente cómodo y distendido. Sentar a los pequeños en círculo es una estupenda alternativa para captar su atención.
PRIMERA SESIÓN:
Para empezar no hay nada mejor que usar un elemento introductorio breve, como una canción, un poema infantil o una adivinanza relacionados de alguna forma con el cuento que se va a leer a continuación.
Se da comienzo a la lectura. Es bueno que el educador mantenga contacto visual con su público y que juegue con la voz, cambiando el tono con los distintos personajes y situaciones. Es imprescindible el uso de onomatopeyas para seguir la acción, sorprender y despertar la curiosidad de los niños. En sesiones posteriores, sería una buena idea que ellos mismos expresaran las onomatopeyas en voz alta para animar la narración e involucrarlos en ella.
No olvidemos mostrar las ilustraciones que acompañan el texto.
Como actividad de comprensión oral, una vez finalizado el cuento, se procederá a realizar una serie de preguntas relacionadas con él. Por ejemplo, ¿quién es el protagonista? ¿Dónde vive? ¿Con quién se encuentra? ¿Qué le sucede? ¿Hay algún villano en la historia?
La repetición encanta a los niños, puesto que les hace sentir seguros y ganar confianza, por lo que probablemente pidan una nueva lectura del cuento. Lo haremos, pero en esta ocasión introduciendo cambios en los nombres, objetos, lugares o situaciones para que los pequeños descubran las diferencias con respecto a la primera vez que lo escucharon. Cada vez que encuentren un cambio, pueden usar una palabra o frase escogida antes de empezar para interrumpir el relato y llamar la atención del profesor.
A continuación, poner en práctica alguna clase de juego inspirado en el relato para estimular la expresión corporal de los pequeños. Por ejemplo, repartir los distintos personajes del cuento entre los alumnos sentados en el suelo y, cada vez que sean nombrados en la lectura, tendrán que ocupar rápidamente una silla vacía. Otra opción es formar parejas o pequeños grupos y que cada uno tome el rol de un personaje (por ejemplo, unos hacen de leones y otros de elefantes). Más tarde, invierten los papeles para que todos puedan encarnar cada uno de ellos.
PRIMERA SESIÓN:
SEGUNDA SESIÓN:
Se vuelve a contar el cuento para recordarlo. Una manera divertida de hacerlo podría ser formando un tren entre todos los pequeños mientras suena una canción. Cada vez que el profesor detiene la música, el tren se detiene en una estación y los niños escuchan un fragmento de la narración, mientras recuerdan también las ilustraciones de la misma. En cuanto suena de nuevo la música, el tren vuelve a formarse y se pone en marcha hasta la nueva parada/fragmento.
A continuación realizamos algún tipo de juego para ampliar vocabulario. Por ejemplo, el maestro/a reparte tarjetas con las palabras más representativas o complicadas que aparecen en el texto. Entre todos hablan de ellas y su significado, echando en un bote de cristal vacío aquellas que van a aprendiendo hasta que no quede ninguna.
Expresión plástica: se reparten varias escenas del cuento por parejas o equipos para que las coloreen. Una vez hecho, se ordenan las secuencias siguiendo la historia y se pegan en una o más cartulinas.
TERCERA SESIÓN:
Juego de memoria: se escoge un objeto relacionado con la historia, el educador lo esconde y, mediante pistas, los niños deben encontrarlo.
Juego de memoria: meteremos en una caja o cofre diversos objetos relacionados con el cuento a excepción de uno. Los niños deben averiguar cuál falta.
QUINTA SESIÓN:
Dramatización de una escena: haremos grupos de tres a cinco niños, los cuales se encargarán de representar un fragmento del cuento. Si el taller de cuentos participan varias clases, son los profesores los que pueden hacer esta dramatización.
Los beneficios de contar cuentos a los niños son múltiples: se desarrolla el lenguaje oral, la imaginación y la creatividad, además de transmitir y enseñar valores morales, de convivencia y de comportamiento.
Como narrar un cuento a los niños.
Narrar un cuento es parecido a actuar teatralmente. Todos somos capaces de hacerlo, solo hay que convencerse de ello, aunque contar un cuento conlleva cierto entrenamiento.
Para narrar un cuento se pueden seguir las pautas que nos ofrecen en esta entrevista.
Storybird.
https://storybird.com/books/la-arana-hacendosa/?token=tmjvwxcdzs
Storybird es una herramienta que nos permite crear cuentos e historias a partir de una serie de imágenes que se hayan ordenadas y clasificadas por categorías.
Por qué debemos leer cuentos a los niños.
Este video nos explica la importancia de leer cuentos a los niños.
viernes, 19 de diciembre de 2014
Cómo desarrollar el pensamiento matemático.
Este enlace te ofrece toda una serie de recursos con los que trabajar diversas operaciones matemáticas con los alumnos.
Albún Picasa de números y operaciones.
En la página picasa web de google, podemos encontrar una serie de fichas que podremos descargar e imprimir para que los alumnos practiquen operaciones sencillas.
Aprende matemáticas con Frosti.
Regletas Cuisenaire.
Las regletas Cuisenaire, son un material matemático que ayuda a los niños a familiarizarse con la composición y descomposición de los números y para que se inicien en actividades de cálculo mediante su manipulación.
EdiLIM números.
jueves, 18 de diciembre de 2014
Cálculo, numeración y cantidad.
Se trata de un Jclick que organiza actividades destinadas a P3-P4-P5. Para cada nivel hay un conjunto de actividades donde se presentan los números (con sonidos) y se plantean actividades para identificar, relacionar y escribir las cantidades.
Tangram para niños de 5-6 años.
El tangram es un recurso didáctico muy valorado a la hora de trabajar la lateralidad, puesto que para poder realizarlo el alumno debe tener ciertos conocimientos de lateralidad y orientación espacial.
Pedagogía Pickler.
En este video se pueden visualizar unas páginas del libro de Emmi Pickler: "Moverse en libertad", en las que se ilustra de forma muy clara, como es el proceso del desarrollo de la motricidad global del bebé, desde los primeros días de vida hasta que el bebé es capaz de dar los primeros pasos.
Concepto de lateralidad.
La lateralización es la última etapa evolutiva filogenética del cerebro en sentido absoluto.
La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado.
Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal. Es decir, porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio contra -lateral, es por lo que existe una especialización mayor o más precisa para algunas acciones de una parte del cuerpo sobre la otra. Pero, aunque en líneas generales esto es así, no podemos despreciar el papel de los aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización que constituirá la lateralidad corporal.
Efectivamente, la lateralización es un proceso dinámico que independientemente tiende a ponernos en relación con el ambiente; sería pues, una transformación o evolución de la lateralidad.
La investigación sobre la literalidad cerebral ha tenido particular relevancia en el estudio de las funciones referidas al lenguaje, pudiéndose constatar que los dos hemisferios son funcional y anatómicamente asimétricos. Como resultados de tales estudios parece deducirse que el hemisferio de derecho se caracteriza por un tratamiento global y sintético de la información, mientras que el hemisferio izquierdo lo hace de modo secuencial y analítico. Estos estudios sitúan la lateralidad corporal, la mayor habilidad de una mano sobre la otra, en le marco de las asimetrías funcionales del cerebro.
La lateralidad corporal parece, pues, una función consecuente del desarrollo cortical que mantiene un cierto grado de adaptabilidad a las influencias ambientales. En realidad la capacidad de modificación de la lateralidad neurológicamente determinada en procesos motrices complejos es bastante escasa (no supera el 10%), lo que nos lleva a proclamar la existencia de una lateralidad corporal morfológica, que se manifestaría en las respuestas espontáneas, y de una lateralidad funcional o instrumental que se construye en interacción con el ambiente y que habitualmente coincide con la lateralidad espontánea, aunque puede ser modificada por los aprendizajes sociales.
La lateralidad corporal permite la organización de las referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo. Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.
La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases:
- Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)
- Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).
- Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).
En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.
Este interesante artículo nos habla de la importancia de trabajar la lateralidad en Educación Infantil: se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo.
miércoles, 17 de diciembre de 2014
Adivina de qué ropa se trata.
Este power-point propone una serie de adivinanzas sobre prendas de vestir. Para facilitar la solución te propone tres posibles respuestas.
Viste al muñeco.
Este juego consiste en vestir al muñeco con la ropa adecuado según la estación del año en la que este.
Calameo Clothing. Prendas de vestir.
Con este recurso el niño podrá asociar la forma escrita de las prendas en inglés con la imagen correspondiente.
martes, 16 de diciembre de 2014
Cuento de Pilocha.
Este audio cuento ayudará al niño a aprender las distintas partes del cuerpo y algunas de sus funciones.
Ficha del cuerpo humano.
FICHAS DEL CUERPO HUMANO.
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Pelayo y su pandilla. Unidad didáctica el cuerpo humano.
Mediante la realización de las actividades que nos propone Pelayo y su pandilla, el niño aprenderá a conocer las partes del cuerpo mediante una serie de actividades como oír un cuento, realizar un puzle, colorear, ver una película y demás.
lunes, 15 de diciembre de 2014
Canción el nombre de los colores.
Con este divertido video los niños aprenderán el nombre de los colores, cantando y viendo objetos de colores, donde los niños son los protagonistas.
Las cuatro estaciones.
Con esta aplicación el alumno aprenderá a observar el mundo que le rodea identificando en qué estación nos encontramos y el vocabulario relacionado con las cuatro estaciones.
viernes, 12 de diciembre de 2014
Aprendemos el nombre de los colores.
Gracias a esta presentación, el alumno podrá aprender el nombre de los colores asociándolo a un objeto de su vida cotidiana.
Cuaderno infantil los colores.
Mediante la realización de las actividades que nos proponen en este libro, el alumno podrá aprender a distinguir los colores, a mezclarlos y a expresarse utilizando los colores.
Descubre las características de las estaciones con Rita.
Rita es una alegre mariquita que nos enseña los rasgos que caracterizan cada estación, a través de la realización de una serie de divertidas actividades el niño aprende por ejemplo que tipo de ropa nos ponemos en función de la estación en la que estemos.
Video explicativo del paso de las estaciones.
Doki es un travieso perro que nos explica el trascurso de las estaciones y sus características.
jueves, 11 de diciembre de 2014
Unidad didáctica de la familia.
Esta unidad didáctica ofrece toda una serie de recursos que son ideales para trabajar todas las áreas y los tres niveles educativos del segundo ciclo de Educación Infantil.
Canción sobre la familia.
Con el aprendizaje de esta sencilla canción, el alumno aprenderá el rol de cada miembro de su familia.
La familia.
POESIA DE LA FAMILIA.
Divertida poesía para aprender los miembros que forman la familia, se pueden añadir versos según el tamaño que tenga la familia del alumno.
Cuento los medios de transporte.
Mediante este entretenido cuento el niño va asumiendo los distintos medios de transporte con los que cuenta el ser humano para desplazarse hoy en día.
Pelayo y su pandilla. Los medios de transporte.
Interesante página en la que el niño aprende como son los medios de transporte mediante 23 actividades distintas: el niño juega, atiende, toca, oye y ve.
Une estos medios de transporte con la silueta correspondiente.
Para completar esta ficha el alumno deberá relacionar el medio de transporte con su silueta, se trabaja con ella la percepción visual, la psicomotricidad fina y coordinación viso-espacial.
Los medios de transporte.
Este power-point nos ayudará a que el niño comprenda los distintos medios de transporte que existen, dependiendo del lugar por el que nos desplacemos.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
Bienvenidos a la granja.
Gracias a este recurso el niño podrá aprender e identificar el sonido del animal con su imagen, también podrá asociar los alimentos que nos proporcionan los diferentes animales de la granja.
Ficha nombre de animales en inglés.
Este enlace ofrece una divertida colección de láminas de animales con las que podemos aprender el nombre de algunos animales en inglés.
Las voces de los animales domésticos.
Este vídeo ayudará a los más pequeños a identificar el sonido que hacen los animales, a la vez que se realiza una aproximación a la lectoescritura gracias a los bits de inteligencia que el vídeo incorpora.
jueves, 4 de diciembre de 2014
Bienvenidos a mi blog.
La finalidad de este blog es la de ofrecer una serie de recursos de las tres áreas del currículo de Educación Infantil: Conocimiento del Entorno, Identidad y Autonomía, Comunicación y Representación.
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